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　学科共同研究
                                               ２０００年１１月１日

～　家政学から生活学へ、そしてその展開　～

                                                       ー　石川寛子　ー

Ⅰ．第２次世界大戦終結前（２０世紀前半）における家政学の成立と展開
　（１）明治期初頭（１９世紀後半）、近世このかたの家政教育理念と欧米市民社会　　　　　で発達した家政学・家政教育の女子中・高等教育への導入。
        　＊「家」観念に基づく女功としての家政教育　＊英国流家政学・家政教育　　　　　　＊米国流家政学・家政教育
　（２）明治３０年代（２０世紀初頭）、高等女学校制度確立期における家政学・家政　　　　教育
        ＊明治３２年（１８９９）制定の高等女学校令により、高等女学校が制度的　　　　　　　に確立。「良妻賢母」の養成を目標とする。伝統的な女性観とともに欧米　　　　　　　市民社会における女性教育の導入をも企図した。
        ＊高等女学校では、総授業数中の２０％を家政教育に当てる。家政教育中で　　　　　　　は、家事よりも裁縫教育を重視。
        ＊女子中等教育の確立にともない女子高等専門教育機関が発足。大正・昭和　　　　　　　期にかけて増加する。その多くが家政学・家政教育を重視。
        ＊上記の社会的背景として、明治３２年の民法制定（戸主制度の確立）、外　　　　　　　国人の内地雑居に関する施策が挙げられる。
  （３）大正・昭和初期における改革        
　　　　＊家政学・家政教育の科学的基礎付けを重視。→　裁縫科にたいし家事科の比重　　　　　を重くする。→　この際の科学とは自然科学であり、家政学にかかわる社会科　　　　　学的側面は軽視。　　　　　
        ＊上記と関連して、家政学・家政教育の使命・内容・方法等を、「家」の存　　　　　　　続強化よりも「国家」の富強といった枠組みで構想するようになる。
             →　個人の自由な伸張は抑制される。
　　　　　＊このような動向の社会的背景として、急速な工業化にともなう都市人口の　　　　　　　増大 による生活水準の向上と内容の変動、生化学の発達と普及、国民保　　　　　　　険・栄養重視の動向、などが挙げられる。
　（４）戦時下の改革　　
　　　    ＊昭和１８年（１９４３）公布・実施の中等学校令により、家政学・家政教　　　　　　育の自然科学化は、いっそうの促進をみた。
          ＊この期より、「調理」「被服」「家政」等の言辞が、法令上でも教育の現場　　　　　　でも使用されるようになる。
           ＊家政学・家政教育にたいする国家規制は、他の女性教育分野のも増して厳　　　　　　しく、個人の自由な伸長は「圧殺」に近い状況となった。

Ⅱ．第２次世界大戦終結後（２０世紀後半）における家政学の発展

　　＊教育界全体が、国家をはじめ諸社会集団からの「個」の解放をめざす。            　＊そのため、階層・性・障害等による不平等撤廃の方向を強調する。
   　＊男女の性では、社会労働＝男性、家事両道＝女性　の差別を撤廃し、男女平等参　　　画型社会の形成を重視する。

   上記を受けて、家政学の世界では・・・・
 　 ＊「家庭」「社会」といった枠組みをこえて、男女が共同して営む生活を重視する。　　＊ 国策優先で国民生活の内実を規制するのではなく、国民にとって望ましい生活水　　　　準と内容とを国策を策定する。
    ＊技術革新や流通革命が生活の内容と方法に与えた影響も大きい・
＊こうした動向が、家政学　→　生活学への展開を促した。